Madrid mejora los resultados académicos y la convivencia en sus colegios e institutos
La Comunidad de Madrid cierra el curso 2025/26 con indicadores positivos en algunos de los principales ámbitos analizados por la Inspección Educativa regional. El balance del Plan Plurianual de Actuación apunta a mejoras en los resultados académicos y en la convivencia de los colegios e institutos sometidos a supervisión, además de avances en programas educativos y medidas contra el absentismo.
Los datos difundidos este domingo por el Gobierno autonómico muestran que la actuación de la Inspección durante el último curso alcanzó a centenares de centros madrileños, aunque con muestras diferentes en función del aspecto evaluado: la convivencia fue supervisada en 210 centros, la atención a las diferencias individuales en 189 y la organización en otros 169.
Según las conclusiones comunicadas por la Comunidad de Madrid, en prácticamente todos los centros analizados se registraron mejoras de los resultados académicos, se adoptaron medidas destinadas a reducir los conflictos y se establecieron mecanismos para combatir el absentismo escolar.
El 97% refuerza sus programas educativos
Uno de los datos más destacados del balance corresponde al desarrollo de proyectos educativos. El 97% de los centros supervisados incrementó sus iniciativas relacionadas con el bilingüismo y los programas de excelencia, innovación y mejora de la calidad de la enseñanza.
El porcentaje se mantiene igualmente elevado en otros indicadores examinados por la Inspección. El 95% de los centros aumentó o mantuvo el número de grupos, mientras que el 92% desarrolló iniciativas dirigidas específicamente a reforzar la convivencia.
Además, el 93% implantó acciones encaminadas a obtener mejores resultados académicos.
Las cifras dibujan así un escenario favorable en los centros incluidos en el seguimiento de la Inspección Educativa, especialmente en tres ámbitos que condicionan directamente el funcionamiento cotidiano de colegios e institutos: rendimiento académico, convivencia y organización.
El balance facilitado por la Comunidad, no obstante, no detalla en la información difundida la evolución cuantitativa de las calificaciones ni ofrece una comparación completa de estos indicadores con cursos anteriores, por lo que los porcentajes deben interpretarse dentro del ámbito concreto de las actuaciones de supervisión realizadas.
La convivencia, bajo la lupa en 210 centros madrileños
La convivencia escolar ha constituido uno de los principales campos de actuación durante el curso 2025/26. La Inspección ha analizado esta cuestión en 210 centros educativos de la región.
La evaluación presta especial atención a las medidas adoptadas por colegios e institutos para prevenir y reducir los conflictos. De acuerdo con el balance autonómico, el 92% de los centros estudiados llevó a cabo iniciativas destinadas a reforzar la convivencia.
A ello se suma la implantación de mecanismos frente al absentismo escolar, otro de los aspectos incluidos en las conclusiones del Plan.
El seguimiento de estos indicadores adquiere especial relevancia porque la actividad de la Inspección no se limita al control administrativo. Entre sus funciones se encuentra también comprobar el funcionamiento de los centros y garantizar los derechos y deberes de quienes participan en el sistema educativo.
Atención a las diferencias individuales en 189 centros
Otro de los grandes ámbitos de supervisión ha sido la respuesta de los centros a las diferencias individuales del alumnado.
Durante el curso recién terminado, la Inspección Educativa madrileña examinó este apartado en 189 colegios e institutos.
El objetivo se enmarca en una actuación más amplia destinada a comprobar cómo funcionan los centros, valorar la práctica docente y analizar la capacidad de las estructuras educativas para responder a las distintas necesidades del alumnado.
Paralelamente, otros 169 centros fueron objeto de actuaciones relacionadas específicamente con su organización.
La combinación de estos tres ámbitos —convivencia, atención individual y organización— permite a la Administración obtener una radiografía del funcionamiento de los centros que va más allá de las calificaciones académicas.
Evaluados 163 centros con directores que se estrenaban en el cargo
El balance incorpora además una perspectiva más amplia que la correspondiente exclusivamente al curso 2025/26.
Durante los últimos cuatro años, la Inspección Educativa ha analizado el funcionamiento de 163 colegios e institutos públicos cuyos directores desempeñaban por primera vez esta responsabilidad.
Los resultados ofrecidos por la Comunidad apuntan también en este apartado a una valoración favorable.
Más de la mitad de estos nuevos directores alcanzó un nivel considerado "excelente", al obtener una valoración positiva en más del 90% de los indicadores examinados.
El seguimiento del liderazgo de los equipos directivos constituye precisamente uno de los objetivos del Plan Plurianual de Actuación, junto con el refuerzo del funcionamiento de los centros y la valoración de la práctica docente.
La dirección de un colegio o instituto desempeña un papel central tanto en la organización académica como en la gestión de los recursos, la convivencia, la aplicación de los programas educativos y la coordinación del profesorado, de ahí que su evaluación forme parte de las actuaciones desarrolladas por la Inspección.
Qué función tiene la Inspección Educativa de Madrid
La Inspección Educativa es el servicio encargado de supervisar el cumplimiento de la normativa y velar por los derechos y deberes de las personas que participan en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Su actividad tiene como finalidad comprobar el adecuado funcionamiento de colegios e institutos y que los alumnos reciban la atención correspondiente.
La propia Comunidad de Madrid define este servicio como independiente y autónomo dentro del ejercicio de sus funciones.
El balance del Plan Plurianual ofrece así una fotografía favorable de los centros sometidos a evaluación durante el último curso, con porcentajes superiores al 90% en indicadores vinculados a convivencia, mantenimiento de grupos, programas educativos y actuaciones dirigidas a mejorar el rendimiento académico.
Los resultados deberán ponerse en perspectiva con la evolución de los próximos cursos y con otros indicadores generales del sistema educativo madrileño, pero el seguimiento realizado durante 2025/26 muestra una extensión considerable de las medidas de innovación, excelencia y mejora de la enseñanza entre los centros supervisados.